Väitös (kasvatustiede): KM, FM Anni Vidbäck
KM, FM Anni Vidbäck esittää väitöskirjansa ”Tiedelukutaidon opetus ja oppiminen alakoulussa. Kehittämistutkimus ekologisessa viitekehyksessä.” julkisesti tarkastettavaksi Turun yliopistossa perjantaina 15.5.2026 klo 12.00 (Turun yliopisto, Educarium, EDU1-luentosali, Assistentinkatu 5, Turku).
Vastaväittäjänä toimii professori Tuija Turunen (Lapin yliopisto) ja kustoksena professori Mirjamaija Mikkilä-Erdmann (Turun yliopisto). Tilaisuus on suomenkielinen. Väitöksen alana on kasvatustiede.
Tiivistelmä väitöstutkimuksesta:
Väitöskirja tutkii tiedelukutaidon opetuksen ja oppimisen kehittämistä alakoulussa. Tiedelukutaitoon sisältyvät käsitteellinen ymmärrys, taito lukea ja hyödyntää monissa lähteissä sijaitsevaa tietoa sekä tieteeseen sitoutuva asenne. Nämä valmiudet auttavat toimimaan nykypäivän tietotulvan ja globaalien kriisien, kuten ilmastonmuutoksen ja luontokadon, keskellä. Tiedelukutaidon opetuksen ja oppimisen nähdään kehittyvän opettajien, oppilaiden ja luokkahuoneympäristön välisessä vuorovaikutuksessa.
Tutkimus tarkastelee opettajien kokemuksia tiedelukutaidon opetuksen haasteista sekä holistiseen orientaatioon perustuvan pedagogisen lähestymistavan mahdollisuuksia tukea opetusta ja oppimista. Pedagogisessa lähestymistavassa yhdistyvät äidinkielen ja kirjallisuuden, ympäristöopin sekä laaja-alaisen osaamisen tavoitteet ja sisällöt. Tiedelukutaitoon kuuluvia tietoja, taitoja ja asenteita opetetaan integroidusti tutkivaa työskentelyä hyödyntäen.
Tutkimus koostuu kolmesta osatutkimuksesta, joiden aineistoina ovat luokanopettajien haastattelut ja kyselyt sekä 5.-6.-luokan oppilaiden oppimista mittaavat tehtävät. Tulokset osoittavat, että tiedelukutaidon opetus on monin tavoin haastavaa. Haasteet liittyvät oppilaiden riittämättömiin valmiuksiin, opettajien osaamisen rajallisuuteen, oppimateriaalien puutteisiin sekä internetin tietotulvaan. Oppilaiden on vaikeaa ymmärtää tieteellisiä käsitteitä, yhdistää eri lähteiden tietoa ja sitoutua lukemiseen, eikä oppimateriaali tue riittävästi käsitteiden omaksumista tai monilähteistä lukutaitoa. Holistisuuteen perustuva pedagoginen lähestymistapa voi parhaimmillaan tukea tiedelukutaidon opetusta ja oppimista. Sen käyttöönotto edellyttää kuitenkin vahvaa tukea niin opettajalle kuin oppilaalle. Tuloksia tulkittaessa on syytä huomioida, että tiedelukutaidon pedagoginen lähestymistapa on vain yksi osa monimutkaista luokkahuoneympäristöä, jossa opetus ja oppiminen kehittyvät monen tekijän yhteisvaikutuksesta.
Väitöstutkimus tarjoaa tietoa uudesta pedagogisesta lähestymistavasta. Lisäksi se esittää konkreettisia ehdotuksia tiedelukutaidon opetuksen ja oppimisen kehittämiseksi alakoulussa.
